自然教育强调顺应儿童天性，尊重儿童身心发展规律与学习兴趣，其内在蕴含的儿童视角必然要求幼儿园建构与幼儿经验相适配的园本课程。此种园本课程也就必然要遵循生成逻辑，加大对课程实践主体的赋权。以园长为核心的幼儿园教师团队不再是被动地执行国家课程或地方课程，而要能积极地构建课程愿景，开发课程资源，组织课程实施，引领课程研究，开展课程评价，提升课程质量，其实质即是要求幼儿园课程实践方式从行政管理转型为课程领导。

　　自然教育不仅是指要在教育价值取向、教育内容和教育方式上尊重幼儿的自然属性和充分利用自然资源，更是指要在幼儿发展的最终旨归上凸显人与自然、社会、文化的有机融合。幼儿园教育则是实践自然教育的开端，幼儿园应该在自然教育理念下享有更为充分的课程决策和实践自主权。自然教育视角下的幼儿园课程实践的高要求呼唤新的课程实践模式的诞生，即幼儿园课程实践需要从行政管理走向课程领导，它要求整个幼儿园课程领导团队从儿童本位的视角来看待幼儿园的课程与教学体系。幼儿园的课程领导者在遵循幼儿身心发展规律的基础上，以更好地满足幼儿的学习发展需要为基本旨趣，充分利用幼儿周围的自然环境、自然资源和文化资源，为幼儿的综合和适宜性发展建构良好的课程生态。

　　随着幼儿园课程实践与改革的深入，人们越来越发现既定的、理想的课程与幼儿的经验和需要之间存在巨大的鸿沟，而要想改变课程实践质量低下的状况就必须增大对幼儿园的赋权，改变以往机械化和科层化的幼儿园课程管理模式，通过课程领导来提升幼儿园课程实践的专业性和质量。幼儿园课程领导是以园长为核心的幼儿园领导团队在课程思想的指导下，规划课程愿景、开发课程资源、组织课程实施、引领课程研究、开展课程评价、促进教师专业发展、提升课程质量的过程，它是幼儿园课程实践的保障基础，也是幼儿园高品质建设与发展的条件支撑。

　　首先，自然教育视角下的幼儿园课程领导要有明确的课程理念和课程建构方向。其次，自然教育视角下的幼儿园课程领导要建立起完整的课程建构与实施体系。最后，自然教育视角下的幼儿园课程领导应该注重内容要素之间的有效协同。只有具备明确的课程理念和建设方向，建构完整的课程实施体系，同时注重各课程要素之间的有效协同，幼儿园自然教育才不会是简单地利用自然资源的过程，而是自然教育理念、课程、幼儿三者之间相互作用和有机融合的过程，才能最终实现促进教师专业发展与儿童健康成长的根本目的。

　　本研究的理论创新主要有两方面：其一，进一步梳理学前自然教育理论视角下的课程理论。其二，探索自然教育理论视角下幼儿园课程领导理论路径，梳理主题活动设计与实施的方法，丰富我国幼儿园课程的理论建设与学前教育课程研究。在近7年的探索中，幼儿园以福禄贝尔、卢梭、陈鹤琴、徐特立先生的教育论述为教育指导思想，创设了“亲近自然 守护童心 文化滋养 润泽童年”的课程理念，确定了培养“亲自然、乐探索、爱生命、尚创造、善生活”的幼儿的课程目标，并形成了园所特色的自然教育课程体系。

　　本成果幼儿园贯彻《纲要》与《指南》精神，提升幼儿园课程领导力，提升老师主题活动设计与实施的反思能力，在园所层面上初步引领园本课程中主题活动的相关建构。建立课程目标、课程内容、课程实施、课程评价的课程领导及建设路径，重点针对幼儿园课程建设中的具体问题进行了课程资源、课程实施、课程审议的实践研究，让幼儿园的课程内容不再局限于课程文本，而从更加宏大的课程资源视角打开了幼儿园课程实践的思路，重点关注了课程实施过程，通过课程审议把握课程过程性质量，提炼了课程领导的基本路径与范式。

　　本成果基于幼儿园课程建设的实际情况，明确了幼儿园课程领导的内容要素主要包括课程规划、课程开发、课程实施和课程评价，幼儿园课程领导的主体包括园长、教学管理者、教学执行者和教学参与者，园长与教学管理者需要在依据幼儿发展需要和现实发展水平的基础上科学制定课程纲要和课程方案，课程领导思维视域下的课程实践也不再单纯依靠园长自上而下的行政推动，而是需要依靠教师与园长之间的专业合作来完成，教师的课程领导对课程的有效实践起着重要的作用。

　　园长及教育管理者在课程领导中将毗邻的徐特立公园、松雅湖湿地公园和小顽国亲子乐园作为自然教育园外实践基地，同时借助来自长沙师范学院、湖南农业大学的家长资源，为自然教育课程开展提供技术和专业保障。

　　在课程领导中，班级教师从幼儿经验建构的角度进行主题活动的生成，以解决当前主题活动设计与生成中“幼儿经验建构阶梯性”缺失的问题，并以此优化自然教育主题活动的设计与实施。

　　1、著作。著作《去大自然里打个“滚”吧》与湖南教育出版社签订合同，于2022年在出版。自然教育课程建设经验入选长沙市养成教育资源《环保小卫士》与《体验与探究》资源包。

　　2、论文。自然教育课程建设成果论文发表37篇，其中《课程领导：自然教育园本课程建构与实施的关键》《自然教育视角下的园本课程建设》在CSSCI核心期刊《学前教育研究》发表。《课程规划要有愿景能落地》、《为幼儿园课程引一渠“源头活水”》等自然教育课程建设相关成果在《中国教育报》连载5期。

　　3、获奖。论文与案例获奖120余项，自然教育主题活动案例在全国幼教装备协会“两寻找·三研究”案例征集中获一等奖5项，自然教育班级环境创设获省、市、县一等奖20项。《自然教育理论视角下幼儿园课程资源的开发》、《幼儿园探究性主题活动实施的“四关注”与“三阶段》等论文获湖南省一等奖，论文《浅谈幼儿园大班幼儿种植区指导策略》等论文获长沙市一等奖。

　　2021年，幼儿园邀请全国知名课程专家虞永平教授进行课程论证，虞永平盛赞“我园勇于积极实践探索，让自然教育课程真正在园所落地开花。”《学前教育研究》杂志社常务主编赵南、湖南师范大学曹中平、杨莉君、康丹教师等省内外课程专家对我园课程给与高度肯定和认可。《中国教育报》、《光明日报》、《新湖南》、《三湘都市报》等报刊都先后对我园的自然教育课程进行采访报道，并给予高度评价。

　　2017年，在中国学前教育研究会课程与教学专委会年会上汇报“自然教育的实践与探索”，受到了王春燕、余珍有、秦元东等来自全国各地学前教育专家的一致好评。2018年，罗晓红园长在中国学前教育研究会学术年会上再次分享我园的自然教育课程实践，得到了专家、同行的高度认可与肯定，对推广我园自然教育课程产生了重大影响。2018年至2022近4年间，我园在国培、省协会、名园长工作室等各项目中进行自然教育课程汇报交流近20余次，产生了良好的社会反响。

　　我园自然教育课程成果得到《光明日报》《中国教育报》《湖南日报》、人民网、新华网、学习强国、湖南教育频道等多家媒体20余次专题报道。《中国教育报》于2020年8月、9月、10月、11月、12月推出了《为幼儿园课程引一渠“源头活水”》等5期我园的自然教育课程系列报道。九游体育官网