都江堰市翠月湖幼儿园园长，成都陶行知研究会理事，民盟都江堰市教育支部副主委，都江堰市幼教先进个人、都江堰市优秀班主任、都江堰市优秀德育工作者、都江堰市教育科研先进个人、都江堰市教坛新秀，成都市骨干教师。

　　在课程建设中，教师对课程的研究和实施程度显得尤为重要。推动教师队伍建设，是幼儿园课程建设持续有效发展的基础。农村幼儿园教师队伍建设存在很多的实际问题。对此，我们进行了研究与跟进，在此过程中不断地分析问题、解决问题，从而探寻出了一系列在课程建设中提升农村幼儿教师队伍建设的实施策略。

　　落实培训、师资为先。教师队伍建设是课程改革实践的基础，教师队伍的稳定与师资水平是课程建设持续有效进行的保障。我们首先确定了“课题研究、培训先行”的思路，在充分发挥教师自主能动性的基础上，开展个体与集体、自学与园本培训相结合的师资培养模式。并通过以老带新、以专长共交流的方法，充分发挥骨干教师的带头作用，促进教师队伍整体素质的提高。其次，通过“走出去、请进来”的方式，让每一位教师外出学习先进教育教学理念，并把交流所得通过内化与提炼后传达回园，使全园教师共同受益。为教师树立了正确的课程观，以保证课程建设的顺利实施。

　　整合资源、统筹规划。整合教育资源，包括园内的资源，包括人力和物力以及财力以及园外资源，包括社区、家长、联盟园、专家。为了减轻一线教师工作负担，腾出精力开展教研，我们对幼儿园课程建设小组成员进行了重新整合及分工。园长总体负责，统一牵头，保教主任和教研组长负责统筹规划课程的方向及课程纲领性内容，使教师们在课程建设的过程中更加明确研究的方向。加大宣传，取得社区的配合和家长的信任。让社区和家长更加了解和认可幼儿园的工作，为教师专心开展教研消除了后顾之忧。联盟园之间的交流以及专家的指导，使课程建设的思路更加开阔，在遇到瓶颈的时候，更好的理清思路继续前行。

　　定时研讨、及时反馈。在课程建设的过程中，总免不了计划与现实的矛盾。老师们常常会在教学研究的过程中走错路或走弯路，南辕北辙的事情时有发生。为了避免问题，及时纠正问题。定时研讨和反馈是必不可少的。每周一研讨，每月一小结，在回顾过去的基础上，更加明确下一阶段的研究计划。经常性的自我反思及“回头看”，抛出问题，共同探讨。在听取别人汇报或分享的时候，反思自己有没有相同的问题。在为别人提出意见建议的时候，总结了自身的经验和方法。在幼儿园教师开展绿色课程各班级思维导图分享的时候，有的教师毫无头绪，对自己设计的思维导图也不满意，正是通过集体研讨的方式，群策群力解决了该教师的困难。

　　常态开展、深入指导。教师教研的态度重在教师思维的转变，在教师的困难得到了有效的支持，教师的专业水平得到相应的提升之后，他们的积极性也会逐渐提高。幼儿园的课程建设是一个教师和幼儿共同参与的过程，在这个过程中，教师把自己的理念、教学环境以及对幼儿的认识融入到课程里面。让教研和教师们的一日教学活动的各个环节结合起来，做一个“有心”的老师。同时，课程中心组成员深入一线，对教学研究过程性实施进行把关和指导，避免教师在研究过程中重结果、轻过程，抓不住研究的重点。

　　争先评优、榜样示范。通过优秀案例评比、优秀论文及优秀案例、教案的评比，每月评选出优秀，并且请获得优秀的教师进行分享和交流。对取得优秀成果的教师加大奖励力度，使教师们对课程建设有认同感和荣誉感。正是营造了这样一种积极向上的氛围，保证了幼儿园课程建设的持续有效推进。九游会j9网站首页