“小小快递员”针对小学低年级学生开发的主题课程，以项目作为出发点和落脚点，融合科学、技术、工程、人文及数学的综合学科思想。

　　本课程选取了贴合生活的例子为主题开展课堂活动，在学生简单了解相关材料特质及生活中商品交易基本流程的基础上，首先进行方案设计，再进行小组合作购买包装快递物品，经过测试后检验成果，对快递保护最好的小组发言交流自己的方案，最后进行方案的改进。

　　通过本节课的学习，学生不仅了解了生活中常见的物品交流流程，而且能通过亲身体验的方式考虑不同材质的使用方法不同时作用也不同，在探究过程中产生思考，以此完成教学目标。

　　STEAM课程具有整合性的特点，将零散的知识点整合在一起从而找出其内在联系，以便于教学过程的顺利进行，明确教学目标可以更好地了解和融和知识点，是课程设计至关重要的一步。教学目标是在认知与技能、过程与方法、情感态度与价值观领域对学生完成学习活动后，获得成长的预期，它既是教学活动的起始点，也是其最终落脚点。根据传统三维目标，结合 STEAM 学科领域，构建二维教学目标，如表。

　　依据以上提到的STEAM课程设计六大环节，本文选择了“小小快递员”主题的小学低年级STEAM课程活动案例。选择这个案例的原因，一是融合性，本案例通过项目可以较好的融和各领域知识点，使整堂课的设计能顺利又流畅的进行；二是实践性，本课课程的教学中使用的均是生活中常见的材料，课程的实施很方便，同时对儿童的生活能力也会产生一定的积极影响；三是设计性，本课的可操作性空间大，对于最终结果是开放性的，有利于儿童发散思维的培养。

　　根据小学低年级STEAM课程六大环节进行教学活动设计，学生在教学活动中分别感知材料特性、组成，进行自主设计包装，方案改进及效果评价，活动过程中两人一组，具体教学活动、教师行为、学生行为及课程中涉及的 STEAM 要素，如图。

　　（1）提出目标。教师进行快递员角色扮演，创设情境，并播放快递运输视频，引起学生思考；

　　（2）方案设计。教师展示实验所需材料，提出任务要求，组织学生设计保护方案；

　　（3）协作学习。分配学生小组并让学生进行小组合作，对购买材料并包装的过程做出引导；小组合作采用“组内异质、组间同质”的分组方式，这样分组是为了各组之间水平相当，公平竞争，每个小组成员也可以充分发挥自己的优势特长，有利于学生间的优势互补；

　　（4）效果评价。教师让教学助手进行学生作品的摔打测试，之后运用电子秤测量结果，选择小组代表发言；

　　在课程中涉及的STEAM要素为，S：了解材料构成及特点；T：使用简单工具；E：设计包装图纸、小组合作制作；M：简单的数学运算及货币使用；A：在完成任务的基础上思考如何尽量让包装简洁美观。

　　教及时有效地教学评价有利于更好地完成教学目标，促进学生能力发展，调动学生的积极性，达到STEAM课程关注学习过程及能力培养的目的。

　　在本次课程活动设计中，教学评价分为三个部分，分别是教师评价、九游会网址大全生生互评、教学反思。通过多角度多方位的评价方式观测学生学习结果和知识掌握应用能力，也对日后教学目标、教学内容、课程环节的设置提供改进思路。

　　表4-2的评价是组间评价，为了调动学生积极性设置不同的奖项，即选出完成作品最快，质量最好及方案设计最完善的小组；

　　表4-3是小组成员之间的互评，为了了解每一个学生的具体情况，如角色分配、学习的积极性、学习态度等。

　　智能楼梯灯STEM项目评价采用过程与结果相结合的评价方法。强调高中生自主探究活动过程的学习，注重培养高中生的探究并解决问题与动手操作的能力，注重培养高中生的合作意识。

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