作为重庆市重点中学之一，永川萱花中学校秉持“萱涵刚毅，花绽秀美，爱我萱花，爱我中华”的校训，致力于将思政教育与课程教学有机结合。数学作为重要的基础学科，更应肩负起价值引领的重任。该校自建校以来，一直倡导通过数学知识和方法传递正确的理念，培养学生的理性思维和高尚品质。在新时代背景下，如何将思政元素融入初中数学课程，通过课程内容、教学方法和教学评价三个环节实现全方位育人，是摆在萱花中学数学教师面前的重要课题。本文将结合学校实际，对此进行探讨和分析。

　　数学作为一门理性而严谨的学科，蕴含着丰富的思想品德内涵。在初中数学课程教学中，教师可以从课程内容出发，巧妙融入思政元素，使学生在学习数学知识和技能的同时，潜移默化受到品德教育。例如，在求解方程的过程中，教师可以向学生讲：每一个方程都有其独特的解法，只要按部就班、因果分明进行推导，就一定能够求得解。这种对因果关系的理解，能够引导学生明白事物发展的内在逻辑，学会分析问题、理性思考。

　　在几何教学中，图形性质与变换规律折射出“对立统一”的辩证思想。例如，在学习“全等三角形”时，教师可以结合生活实例，说明同样的三角形在不同位置会呈现不同的形态，但其本质特征是一致的。这启发学生认识事物的本质，透过表象看本质，培养学生辩证思维能力。概率统计这一领域所体现的客观规律，也可以引导学生树立正确的世界观。教师可以向学生讲解，每个事件发生的可能性虽然具有随机性，但总体上却服从于一定的概率分布规律。这种规律性说明宇宙万物运行有固定的轨迹，而非无序无章，有助于学生认识事物的客观性。

　　教学方法是传递知识和落实教育理念的重要途径。在初中数学教学中，教师可以巧妙运用多种教学方法，将思政教育理念有机融入其中，实现知识传授与价值观引领的统一。

　　首先，教师可以开展数学探究活动，培养学生的求知欲望和探究精神。以“等腰三角形的特性”为例，教师可以组织学生利用实验操作探究等腰三角形对边、对角和底边之间的关系。在实践探究过程中，学生不仅能体会到科学研究的乐趣，而且能感受到追求真理的执着与坚韧，内化成勇于质疑、锲而不舍的品格。

　　其次，教师可以开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。以“二元一次方程组”为例，教师可以将学生分成若干小组，让他们共同探讨解题思路。小组成员需要相互倾听、包容不同观点，最终达成共识。通过这一过程，学生不仅仅掌握了解题技巧，更重要的是形成了互帮互助、集体主义的优良品质。此外，教师还可以组织学生开展数学实践活动，培养学生的社会责任感。以“三视图”为例，教师可以让学生利用所学知识设计一个实用的工具或装置。九游会网址大全在设计过程中，学生需要考虑产品的实用性、环保性等因素，从而意识到数学知识服务于社会发展的价值，进而培养起对国家、对民族的使命担当。

　　教学评价是检验教学质量、发现学生水平的重要环节，同时也是开展课程思政的契机。在初中数学课程中，教师应当注重教学评价与思政教育的结合，通过科学评价激发学生的学习动力，引导学生树立正确的价值观念。

　　教师需要采取全方位的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，更要关注学生的学习态度、思维方式以及品德修养等方面的表现。以“统计方法”为例，教师不仅要评价学生的计算能力，更要评价学生收集整理数据的认真程度、思维分析的缜密性等。在评价过程中，教师要秉持公平公正的原则，对学生的缺点一视同仁加以指正。对于成绩优异的学生，教师应适当给予表扬，但也要告诫他们保持谦逊好学的品质，不骄不躁。同时，教师还应鼓励成绩欠佳的学生保持乐观积极的心态，勤恳求知，培养他们自强不息的精神。

　　除了对学生的评价，教师还要注重对自身教学行为的反思与评估。教师可以采取自评、互评等方式，客观分析自身在课堂组织、教学方法运用等方面的优点，及时发现并纠正存在的问题。只有教师自身秉持严格要求、不断超越的原则，才能以自身的言行为学生树立良好的示范，达到潜移默化的教育效果。

　　重庆市永川萱花中学校凭借扎实的教育教学实践和理论研究，在推进数学课程思政建设方面已取得显著成效。无论在课程内容、教学方法还是教学评价环节，该校数学教师都努力将思政元素融入其中，有力促进了学生良好品德的塑造。这既彰显了数学课程的独特育人优势，也为其他学校数学课程思政建设提供了可资借鉴的经验。当前，培养高素质创新人才已成为时代要求，数学课程思政建设将为学生健康成长奠定坚实观基础，对于实现全面发展具有重大意义。萱花中学必将在这条道路上不懈探索，为祖国教育事业贡献应有的力量。