疫情下的在线课程，是不是只有面对电脑屏幕的隔空“独角戏”？在或狂欢或焦躁的情绪之外，什么样的在线学习才能实现人性与教育的高度契合？我所在学校的在线课程侧重生命教育、体悟亲情、感知温暖，让学生在家学习也能如沐春风。

　　疫情笼罩下的新学期，注定是学生人生当中一个特殊的学习阶段，也注定了这一阶段需要承载特殊而厚重的教育使命。

　　“停课不停学”停止的是集中的课堂教学，让学生在特殊时期学会敬畏生命、学会生活与知识学习同等重要。为此，学校为学生设计了一张特殊的课程表，包括三个板块：生命教育板块，带领学生认识新冠肺炎，也重新认识英雄、亲情、学习；“相亲相爱一家人”板块，包含家庭活动设计、学习一项新技能等内容；“温暖故事”板块，学生可以分享身边抗击疫情故事、讲述“在家上学”的温暖故事。

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　　学校尽可能地解放家长，通过更多的“线下活动”让学生从电子产品解脱出来，实现自主学习、掌握生活技能。学校心理教师结合生命教育主题，通过一次次集中心理辅导活动，让学生在特殊时期也能乐观面对。各班学生也在家长的指引下开展各种动手活动，让“在家学习”变得有滋有味。

　　探寻网课规律，用对话、反馈实现真实学习。非常时期，在线教学要遵循其特有规律，注重学习过程中与学生的对话及学习结果的反馈。为此，学校成立在线课程建设小组，领导班子随机进行在线课堂观察。观课结束后，结合课堂实施情况进行专题研究，教导处结合反馈引导各教研组对问题进行在线研讨。通过多次调试，所有教师都能熟练使用授课工具，课堂环节设置有助于学生启发、思考，基本实现每节30分钟的课堂有10-15分钟的互动交流，“网学”变得更有效。

　　多一分细心，多一点温度。在南阳路第三小学，在线学习不只是教师一个人面对屏幕的自言自语，也发生了许多温暖的故事。教师张玉凤为了能最大程度地照顾所有孩子的感受，对家长私自替孩子连接麦克风的行为进行劝导；有的家长要进行疫情防控工作，不能及时指导孩子学习，教师杨娟就每天通过视频与孩子交流当天的学习、作业完成情况、学习改进措施……向着温暖的方向，教师完成了一次次网课，也一次次回应和满足了学生的需求，让学生感受到这个春天的第一股暖流。